|
|
|
|
|
|
||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
На уроке у Нины ДмитриевныНа этой странице: Урок 1. Устройство компьютера. ТБ
План урока
1. Организационный момент
Сразу проверяю, чтобы у сидящих рядом был хотя бы один учебник. Тут же обсуждаем необходимые для занятий вещи: учебник, две тетради. Учебник! О его приобретении говорилось в конце 3-го класса. Но если уж пока не получилось, предлагаю выход: побеспокоиться о копии текущего урока. Этот вариант опробован, работает и выручает. Тетради: рабочая и для опросов, которая будет храниться в классе. 2. Устройство учебникаЭту часть занятия можно вести с помощью проектора или без него, но тогда с книгой в руках. Знакомимся с Содержанием учебника: зачитываем названия уроков. Поясняю, что один книжный урок изучается обычно за 2 школьных. Обращаю внимание на Урок 8: Контрольная работа. Озвучивается перспектива: освоить учебник Знакомимся с компьютером за две четверти, т. е. к Новому году. 3. Урок 0: учебник и конспект в тетрадиФиксирую, что главная мысль урока всегда располагается в начале текста. Зачитываем, и соглашаемся, что перечень основных устройств компьютера нам уже знаком. Уточняем, что входит в состав системного блока: память и процессор. А так как хранение и обработка информации характерна для человеческого мозга, то системный блок можно назвать мозгом компьютера и его главной частью. В тетрадях и на доске записываем конспект:
В учебнике просматриваем иллюстрации основных частей компьютера и говорим о том, что бывают и дополнительные, так называемые устройства ввода и вывода. На всякий случай уточняю, как они понимают, что такое принтер и что такое сканер. Это всегда полезно. Обычно привожу пример ручного сканера в кассе магазина, это всем знакомо, но не все связывают обработку штрих-кода с устройством по названию сканер. Подходим к разговору о ТБ, обсуждаем основные правила (параллельно с рассматриванием картинок в книге или с помощью проектора), вспоминаем два волшебных слова, знакомых по предыдущему году, и делаем очередную запись в конспекте (и на доске).
После этого вводится новое понятие: экранный объект. В учебнике находим объяснение и необходимость его введения. При демонстрации на экране монитора кнопок, значков, папок, обязательно показываю значок переключения языков, это пригодится в зачётном классе. В тетради фиксируем кратко:
4. ДзФормулирую домашнее задание (в скобках приводится устный комментарий):
Кроме основных устройств существуют так называемые устройства ввода-вывода. Записываем в тетради заголовок таблицы и по два соответствующих устройства:
Записывая виды информации, вспоминаем, что с этим материалом знакомились в 3-м классе. Специально останавливаюсь на информации типа команда: которая иллюстрируется знакомыми клавиатурными командами Enter и Esc, а также мышиным щелчком. Дома предлагается продолжить заполнение таблицы с помощью учебника или домашнего компьютера. 5. Практикум. Знакомство с зачётным классомНа компьютерный практикум остается не много времени. Зато чувствуется освоенность интерфейса программы после 3-го класса: все уверенно находят первую книгу, открывают 0 урок, переходят к практикуму. Если время позволяет, переходят к Зачётному классу. Там есть подводный камень: без дополнительного объяснения со станком практически никто не справляется. Но об этом на следующем уроке.
Урок 2. Устройство компьютера. Зачёт
План урока
1. Организационный моментНа этот раз проверка присутствующих ведётся по полной программе: каждому надо назвать координаты своего места. Понятие координат введено с самого начала обучения информатике: оси классных координат соответствуют координатам на экране монитора, т. е. начало координат это верхний левый угол прямоугольника ученических столов. Именно эти координаты каждый называет при проверке по списку. Это знакомо. Учебников и тетрадей прибавилось! Хотя, как всегда, принесли не все. Важный момент: подписываем учебники карандашом. Так легче вернуть забытые в классе. 2. ПовторениеОпрашиваю по конспекту. Вырабатываем технологию ответов: разрешается немножечко подсмотреть ответ в тетради или в учебнике (если знаешь, где посмотреть!), но отвечать надо самостоятельно (читать все умеют!) Конечно, об экранном объекте отвечают пока не очень уверенно. В тексте Читального зала (работаем с проектором) обращаю внимание на рассказ о станке, как об устройстве ввода-вывода. Комментируя, стараюсь привести конкретный пример, опираясь на вполне вероятное телевизионное знание детей, т. е. знакомство с понятием станка из телевизионных передач. Может быть, это не совсем точно, но конвейер с бутылками молока или молочными коробочками вполне принимается и понимается как устройство ввода-вывода. Обсуждаем продолжение перечня устройств ввода и вывода, которое начали на прошлом уроке в виде таблицы. Вот тут-то и выручает запись в заголовке видов информации, особенно такого, как команда. Мышь устройство ввода. Но чего? Конечно, есть попытки ответить, что рисунков! И вот именно формулировка устройство ввода команд все ставит на свои места и обеспечивает понимание того, почему же мышь не является устройством ввода текста и рисунков. 3. Зачётный класс в учебнике и на компьютереПереходим к Зачёту в учебнике. Предварительно вносим изменения в текст бумажного варианта: заменяем И на ИЛИ в первых вопросах. Ответы довольно уверенные. Переходим к Зачёту на компьютере. 4. ДзФормулирую домашнее задание (в скобках приводится устный комментарий):
5. Зачёт (письменный)
Потом всё это будет просто и понятно. Сейчас же надо все моменты объяснить детально. А детям понять, что нет смысла запоминать и выучивать номера правильных ответов, главное разобраться со смыслом. И именно для первого опроса тест построен максимально просто, достаточно близко к печатному (и электронному) варианту зачёта и без хитростей. Сейчас важно усвоить технологию работы и почувствовать свою успешность. Она достаточная: по результатам работ в сентябре 2007 г. качество ответов, т.е. множество отличных и хороших ответов составило 77% из 52-х опрошенных. Проконтролировала качество ответов: абсолютно верные и неверные ответы, а также промежуточные: те, которые содержат правильные фрагменты наряду с ошибочными. Наибольшие сомнения вызвал вопрос об экранном объекте. Это логично: новое понятие. Отметки ставила по льготной схеме: все-таки первые уроки, первый опрос. Тройки решено в классный журнал не выставлять, в моём, учительском журнале они ставятся карандашом. При проверке в каждом вопросе каждый ответ оценивался как + или –. Таким образом, максимально можно было получить 16 + или 16 баллов. Пятерки выставляются за абсолютно правильную работу или за ответ, содержащий 1 или 2 неточности. Четвёрки за 11-13, тройки за 8-10 верных ответов. При этом в сомнительных ситуациях дополнительно учитывался приоритет вопросов 1-го, 2-го и 5-го вопросов, как вопросов, проверяющих основные моменты урока.
Задания бумажного зачётаЗадания бумажного зачёта (Word)
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||